Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget

Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. (MUY BIEN EXPLICADO CON DIBUJOS).

Tomado de Youtube, publicado el 10 de noviembre del año 2016, por Clau Vans.

Teoría de la epistemología de Jean Piaget

Jean Piaget

Proceso del aprendizaje

Para Piaget, el proceso de aprendizaje se da cuando aparece un desequilibrio cognitivo entre lo que el sujeto conoce y la nueva realidad a la que se enfrenta, en este estado el sujeto debe buscar las herramientas que le permitan resolver el dicho conflicto y alcanzar un nuevo equilibrio, el aprendizaje se da cuando el sujeto alcanza el dominio de un tema. 

 Por ejemplo si a un bebé se le da una cuchara, no sabrá que hacer con ella, por ende la agarrará de manera incorrecta. Cuando el niño puede utilizar la cuchara debidamente, podemos decir que ha alcanzado el equilibrio. 

La adaptación de la nueva información se da mediante la Asimilación, consiste en que, De acuerdo al estadio cognoscitivo del sujeto, adaptará la realidad a este, ya que es incapaz en ese momento de asimilarla tal cual es. 
Por ejemplo si se le dice a un niño que el mar es de color turquesa, pero este solamente sabe reconocer el color café, dirá que no, que el mar es de color café, que tal vez otro mar es turquesa, o que su mamá no se sabe los colores.
La acomodación por su parte, consiste en ajustar las estructuras internas a la información que se está recibiendo. 

El niño del ejemplo anterior podría cambiar su creencia de que sólo existe el color café acomodar sus creencias para asimilar que el color que tiene el mar se llama turquesa. 

Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo en diferentes etapas, las mismas son: 

Estadio	Edad	Características
Sensoriomotriz	Desde el nacimiento hasta los 2 años	·     Sus conductas son espontaneas. ·     Buscan entender el mundo. ·     Solamente tienen dominio o conciencia del tiempo presente. ·     Constantemente están realizando procesos de equilibrio, pues sus estructuras cognitivas se encuentran en constante desarrollo. ·     El tipo de motivación que les rige es interna.
Preoperacional	De los 2 hasta los 7 años.	·      Comienzan a manejar tiempos distintos al presente, aunque inicialmente los confunden. ·      No están en capacidad de realizar operaciones concretas, por ejemplo si a un niño en esta etapa se le muestran dos vasos con agua del mismo tamaño y se le pregunta cual tiene más podrá identificar que tienen la misma cantidad de agua, sin embargo, si se sustituye uno de los vasos por otro más alto y delgado, y se vacía el contenido de uno de los vasos anteriores en este, aún cuando este proceso se realice delante del niño, si se le consulta cuál tiene mayor cantidad de agua, el niño dirá que el vaso más alto y delgado contiene mayor cantidad de líquido. ·      El pensamiento se caracteriza por estar centrado en ellos mismos.
Operaciones concretas	Desde los 7 hasta los 11 años.	·      Comienza a aparecer el pensamiento abstracto. ·      El pensamiento se va volviendo menos egocéntrico. ·      Aparece la capacidad de agrupar en series. Fundamental para el desarrollo de habilidades matemáticas. ·      A partir de esta etapa, tienen la capacidad de guiarse a partir de sus conocimientos adquiridos mediante la experiencia. Ya no son tan fáciles de influenciar pues tienen su propio criterio.
Operaciones formales	A partir de los 11 años.	·        En esta etapa son capaces de asimilar situaciones de tipo hipotético. ·        Adquieren mayores capacidades analíticas.

Teoría del aprendizaje social de Bandura

Tomado de la página de Youtube, hecho por: Roscibell Natally Daza Villarreal y publicado el 17 de junio del año 2017.

Teorías Cognitivas

¿Cómo ocurre el aprendizaje de acuerdo a estas teorías?

Este aprendizaje se da por descubrimiento, en donde el alumno construye, a partir de su conocimiento previo, lo modifica, reconstruye, reajusta la información que trae consigo de una manera social, interactuando con sus compañeros y maestros.

Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura.

¿Qué es el aprendizaje en Vicario?

El aprendizaje vicario o social, ocurre de manera activa, a través del hacer real, o de forma vicaria, mediante la observación del desempeño de modelos, ya sea en vivo, de manera simbólica o de manera electrónica. Schunk, (pág. 121) Algunas fuentes comunes provienen de observar o escuchar modelos en vivo (en persona), modelos simbólicos y no humanos como (los animales que hablan que se ven en televisión y los personajes en caricaturas), modelos electrónicos( la televisión, la computadora, el DVD,) o modelos impresos(libros y revistas) .Schunk, (pág.121).

¿Qué es el aprendizaje de ACTO?

Es el que implica aprender de las consecuencias de los propios actos. Las conductas que tienen consecuencias exitosas se conservan; en tanto aquellas que conducen al fracaso se modifican o se descartan. Schunk, (pág21).

El aprendizaje en acto consiste en aprender de las consecuencias de las acciones propias.

Es el aprendizaje basado en experiencias y consecuencias de los propios actos que sirven de información y motivación.

¿Qué es el modelamiento? Se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se derivan de la observación de uno o más modelos. Se equipará con la imitación. Schunk, (pág. 21).

El Conductivismo operante según Skinner

https://www.youtube.com/watch?v=kI3zGubexlA Tomado de www.Youtube.com y publicado por María Alejandra Acosta Ramírez el 22 de noviembre del 2015.

¿Cómo se produce el aprendizaje de acuerdo a estas teorías?

Estas teorías plantean que la forma de aprender consiste en la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas. Según la perspectiva de Skinner (1953), una respuesta a un estímulo tiene más probabilidades de repetirse en el futuro en función de las consecuencias de las respuestas previas: el reforzamiento aumenta la probabilidad de que se repita la respuesta, mientras que el castigo reduce esa probabilidad. Schunk  (pág. 20).

Teoría del conocimiento operante B. F Skinner

Cuadro de procesos básicos del conocimiento operante

Nombre de cada proceso	definición	Ejemplo didáctico de cada proceso	Ejemplo a aplicar como psicopedagoga.
Reforzamiento: Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo	Reforzamiento es un estímulo reforzante, es una respuesta y que provoca su fortalecimiento. Los reforzadores(recompensa) se definen con base a sus efectos, los cuales no dependen de procesos mentales, como la conciencia, las intenciones o las metas (Schultz, 2006)  entre ellos están: los elogios del profesor, el tiempo libre, los privilegios, las estampas y altas calificaciones. Un reforzamiento positivo es un estímulo de buena conducta. Un reforzamiento negativo es el retiro de un reforzador positivo. Schunk (pág. 90)	Los profesores pueden utilizar los reforzamientos positivos y negativos para motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y a dedicar más tiempo a tareas. Reforzamiento positivo: El profesor elogia al alumno por sus buenas calificaciones. Reforzamiento negativo: El profesor asigna tareas al hogar, por no concluir el cotidiano. Schunk (pág. 92)	Reforzador positivo: Felicitar a los estudiantes por concluir el trabajo cotidiano, antes de tiempo y dar el permiso de merendar antes del recreo. Reforzador negativo: Dejar al alumno sin recreo, para que concluya el cotidiano, merendando dentro del aula.
Extinción	Es una disminución de la fuerza de la respuesta, debido a la falta de reforzamiento. Schunk  (pág. 93)	Ejemplos de niños que levantan la mano una y otra vez para participar y los maestros dan prioridad a otros niños, estos niños llegarán el momento en que ya no levantarán la mano y no quieran participar. Schunk (pág. 91)	Dar oportunidad a los niños más pasivos para que contesten, en caso de que el maestro realice preguntas en el aula. Ya que muchas veces por timidez no contestan a tiempo.
Reforzadores primarios y secundarios.	Los reforzadores primarios son productos básicos para sobrevivir: agua, alimentos, refugio. Los reforzadores secundarios es dar un vaso de leche a un niño.	Lo básico para el ser humano es el alimento, abrigo, techo, estos son reforzadores primarios. Los reforzadores secundarios es el trabajo para obtener dinero para comprar lo básico.	Dar un periodo de descanso o caramelos como premio a los niños cuando logran terminar un trabajo.
Principios de Premark	Consiste en que el estudiante participe en forma activa en experimentos dentro del aula sin dejarle tareas. Schunk (pág. 94)	Sacar una boleta es un reforzamiento negativo. Un premio en el aula, reforzador positivo.	Permitir a un niño la participación en la feria científica a nivel institucional
Castigo	Disminuye la probabilidad futura de responder ante un estímulo.  . El castigo puede incluir el retiro de un reforzador positivo o la presentación de un reforzador negativo. Schunk (pág. 95)
Generalización importante en la educación	Una vez que cierta respuesta ocurre con regularidad ante un estímulo dado, la respuesta también podría presentarse ante otros estímulos. (Skinner, 1953). Aprender a base de errores. Reforzadores educativos generalizados en la educación: Elogios de los profesores, altas calificaciones, títulos, honores. Schunk (pág. 96)	Un profesor de literatura enseña a un estudiante estrategias, para encontrar las ideas principales. El dominio de esta técnica ayudará a los estudiantes en otras áreas. Schunk (pág. 98)	El psicopedagogo, utiliza como estrategias, al realizar un trabajo de investigación, los números de páginas para hacer más generalizado los aportes de los estudiantes.
Discriminación	Es el proceso complementario de la generalización, implica de responder en forma diferente en intensidad o frecuencia dependiendo del estimulo o de las características de una situación (Rilling, 1977). Schunk (pág. 98)	Alejar al estudiante con mala conducta, de otros alumnos con mala conducta.	Permitir la relación de trabajar en grupos, para que el alumno, aprenda del comportamiento de otros compañeros., y que ellos mismos se autoevalúen. Se gratificará con un stiker. O escribir en la pizarra el nombre del alumno de la semana, por su buen comportamiento.

El aprendizaje según las teorías asociacionistas

¿De qué manera es consebido el aprendizaje por las teorías asociacionistas?

Según estas teorías, el aprendizaje ocurre en forma mecánica, el sujeto recibe información sin interactuar con esta. 

La información es incorporada de manera unilateral y arbitraria.

No se toman en cuenta las peculiaridades de cada individuo, ni las características sociales u emocionales de estos. 

El control lo posee el docente quien domina las situaciones que se presentan, mediante estímulos que se aplican a los y las dicentes, quienes generan respuestas predeterminadas.